Didaktisk del

Ved mitt arbeid med mappeoppgave 1 har jeg arbeidet innenfor hovedområdet visuell kommunikasjon i læreplanen hvor praktisk skapende arbeid med todimensjonal form og digitale billedmedier vektlagt (Nielsen, 2009). Jeg tenker at å jobbe med å skulle lage en billedbok slik som jeg selv har gjort i denne oppgaven er noe som kan gjøres både på storskolen (5-7 trinn) og på ungdomsskolen (8-10 trinn). Dette fordi oppgaven kan løses på så mange forskjellige måter, og den kan dermed også kunne tilpasses til de ulike elevgruppene og ressursene tilgjengelig. Oppgaven kan løses utelukkende for hånd med ulike teknikker og materialer, eller ved enkle bilderedigeringsprogrammer på mobilen slik som Prisma som jeg benyttet meg av, eller med mer kompliserte bilderedigeringsprogrammer programmer slik som Gimp eller Photoshop.

            Ved denne type oppgave vil en kunne arbeide med de fleste av kompetansemålene for 7 og 10 trinn. I målene for opplæringen etter 7 trinn så skal elevene blant annet skal kunne (a) bruke fargekontraster, forminsking og sentralperspektiv for å gi illusjon av rom i bilder både med og uten digitale verktøy, (b) benytte kontraster mellom diagonale, horisontale og vertikale retninger i enkel komposisjon for å gi illusjon av ro og bevegelse, og (c) bruke egenskygge og slagskygge i tegning (Læreplanverket Kunnskapsløftet, 2006). Alle disse målområdene kan det arbeides med i arbeidet med illustrasjonen til bildeboka ved at elevene arbeider med tegning, maling, illustrasjon, foto, eller kollasjer der de klipper og limer og kan eventuelt bruke alle de nevnte teknikkene. Ved å jobbe med mediet bildebok så vil elevene også arbeide med målområdet som går ut på å (d) sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger (Læreplanverket Kunnskapsløftet, 2006). Dette vil være noe som det arbeides med uavhengig av om de jobber digitalt eller analogt.

Andre mål for opplæringen etter 7 trinn er at elevene skal kunne (e) bruke ulike grafiske teknikker i eget arbeid og (f) fotografere og manipulere bilder digitalt og reflektere over bruk av motiv og utsnitt (Læreplanverket Kunnskapsløftet, 2006). Dette vil elevene kunne arbeide med i den digitale delen av bildebokoppgaven, som kan gjøres mer eller mindre komplisert som jeg har beskrevet innledende.

For 10 trinn er mål for opplæringen blant annet at eleven skal kunne (a) bruke ulike materialer og redskaper i arbeid med bilder ut fra egne interesser, (b) bruke ulike funksjoner i bildebehandlingsprogram, samt (c) dokumentere eget arbeid i multimediepresentasjoner (Læreplanverket Kunnskapsløftet, 2006). Dette all alle mål som vil kunne brukes i arbeidet med bildebok på den måten jeg selv har gjort i min mappeoppgave, og gjennom å presentere og dokumentere arbeidet i en egendesignet blogg slik som jeg også har gjort så vil eleven også være innom mål (c). Gjennom å arbeide med blogg som digitalt medium så vil elevene også kunne få mulighet for å kommentere og vurdere hverandres arbeider og prosesser, og vil være en god inngang til arbeid med til eksempel nettetikette.

Nielsen (2009) påpeker at det ofte er i kombinasjon mellom håndtegning og digitale virkemidler at nye muligheter åpner seg i skapende arbeid med eksempelvis grafiske teknikker, foto, billedmanipulering eller tegneserier for å fremme et innhold. På denne måten kan elevene opparbeide seg en visuell kompetanse gjennom å utvikle ferdigheter og refleksjoner over kvaliteter ved egne og andres visuelle uttrykk (Nielsen, 2009).

Nielsen, Liv Merete (2009) Fagdidaktikk for kunst og håndverk. Universitetsforlaget. Oslo.

Læreplanverket Kunnskapsløftet (2006) www.udir.no

Prosesslogg, etterarbeid/ferdigstillelse

Jeg arbeider videre med med det bildet jeg valgte i bilderedigeringsprogrammet Gimp. Jeg valgte denne versjonen av bildet fordi jeg likte at det fikk et mer grafisk utseende, men at det samtidig viste frem effektene og strukturene som kommer av at jeg har brukt akvarellmaling og papir. Jeg har også beskjært bildet enda mer og fokuserer nå kun på jenta, snøen og taustigen. Dette fordi jeg synes at det er det essensielle i det utdraget av teksten som bildet illustrerer.
Jeg valgte å lage selve boksiden ganske bred slik at det vil kunne være bedre plass til både illustrasjon og tekst på hver side. Jeg gjorde også dette for at selve billedboka skulle få en fasong og et uttrykk som vil skille seg ut fra de fleste bøkene i bokhylla eller butikken, for å markere at dette er en billedbok. Jeg hadde egentlig tenkt å ha en veldig lettleselig font på teksten slik at boka kunne passet til flere aldersgrupper og nivåer, men jeg syntes ikke dette passet meg selve stilen i bildet og endte opp med en font som var litt mer vrien å lese, men som jeg syntes stod bedre i stil med bildet.
Jeg har tenkt det sånn at boken bindes sammen i høyre side av bildeboksiden jeg har laget, og at teksten havner i senter av boken. Slik blir det ved bruk av den vestlige leseretningen fra venstre til høyre illustrasjonen som blir det første vi leser deretter teksten. Dette valgte jeg fordi jeg synes at det skal være illustrasjonen som skal være inngangen til teksten, og ikke teksten som inngang til illustrasjonen.

Prosesslogg, etterarbeid

 Jeg bruker utsnittet jeg lagde av illustrasjonen og tester ut ulike effekter i bilderedigeringsappen Prisma. Jeg syntes dette ga bildet et mer moderne og grafisk utseende, og har mange forskjellige versjoner av bildet å velge mellom for videre arbeid.

Prosesslogg, hoveddel

Bilde 1

Bilde 1: Jeg tegner først en skisse som illustrerer siste del av teksten  hvor taustigen slippes ned fra hytta i treet. Jeg vil få med furutrærne, men bare stammene for at skogen skal virke stor og trærne skal virke lange for at jenta skal fremstå som liten i forhold. Er veldig glad i estetikken i disneyfilmen "Tornerose" hvor skogen og trærne er lange og slanke, og ønsker litt den samme effekten. Jeg ønsker at trehytta/Morkel(?) skal være utenfor bildet, ettersom han i tekstutdraget ikke tilkjennegis helt for leseren enda.

Bilde 2

Bilde 3

Bilde 2: Jeg er ikke så fornøyd med den første skissen og tegner deretter en skisse til en ide med tre bilder som illustrerer hver in del av teksten. Her er jeg mer inspirert av Lise Myhre sine illustrasjoner av dikt og sangtekster i ensides serieformat ettersom jeg synes det passer godt med min "barnslige strek". Første "rute" er da av åkerrennene dekt av snø med tydlige spor i snøen. Dette sett fra Anna sine øyne. Derretter en "rute" fra leserens perspektiv hvor Annastår og ser inn mot skogen og de høyreiste furutrærne hvor vi ser

sporene forsvinne innover og etterhvert bak trærne. Den siste "ruta" tegner jeg fra Morkels perspektiv hvor vi ser ned på Anna mens taustigen slippes ned.

Bilde 4

Bilde 3: For å gjøre det litt enklere for meg selv så valgte jeg å kun konsentrere meg om den siste ruta ettersom jeg syntes den var den mest spennende. Jeg likte spesielt bevegelsen i taustigen som slynges nedover og tenkte at i en barnebok kunne den åpne for spennende samtaler. Jeg skisset opp motivet på nytt på akvarellark.

Bilde 5

Bilde 4: Jeg tegnet deretter opp strekene på nytt med en pigment fineliner og fjernet blyantstrekene. Derretter brukte jeg akvarellmaling til å fargelegge. Jeg valgte å gi  bildet ett blåskjær for å symbolisere snø og kulde, med unntak av Anna og taustigen som er aktive og i bevegelse gjennom teksten.

Bilde 5:  Jeg tar et nærbilde av illustrasjonen og lager et utsnitt av dette for videre arbeid digitalt.

Prosesslogg, innledende fase

Fra Morkels alfabet av Stian Hole

Nysnø er sporsnø. Anna finner sporene til Morkel i åkerradene og følger fotavtrykkene til skogbrynet. Det hvite lyset fra himmelen tegner streker etter furuene. Hun ser opp og lurer på hvor hvitfargen blir av når snøfnuggene smelter til vanndråper på huden hennes.

Anna stanser og lytter. Så følger hun sporene innover i skogen.

«Jeg har hørt deg for lengst. En flokk elefanter går stillere enn deg,» sier en stemme fra himmelen. «Er du alene?» Anna skvetter og ser opp. Selv i vinterskogen er hytta i treet ikke lett å få øye på. Et gjemmested. Når Løvet kommer, blir den umulig å oppdage. En taustige fires ned og Anna klatrer opp.

Jeg skal illustrere 1-3 bildebokoppslag fra denne teksten. Mine første tanker om oppgaven kom allerede før jeg leste teksten. Jeg ønsket å jobbe med akvarell ettersom det er noe jeg har lite erfaring med og ønsker å utfordre meg selv med.
Etter å ha lest teksten første gangen henger jeg meg opp i denne flokken med elefanter og hvordan de hadde vært et artig motiv. Jeg tenker en rik illustrasjon som illusterer mange elementer fra teksten med elefanter i skjerf og lue som fokus.
Etter andre gjennomlesning av teksten synes jeg derimot ikke elefantene passer inn overhodet. Hvordan høres en flokk med
elefanter ut i snø? Jeg synes heller replikken virker mer som et stikk enn en faktiskt observasjon, og tenker heller på lyden av skritt i kram nysnø. Vandring i nysnø. Jeg forestiller meg et kaldt men lunt landskap i blåtoner med vandreren i en stor lue og stor boblejakke i kontrastfarger for å trekken henne frem i landskapet og for å symbolisere at hun ikke er kald slik som omgivelsene. Jeg får assosiasjoner til lille rødhette på vandring.
Jeg laget deretter en visjonsplansje. Til denne bruker jeg bilder jeg finner på google som jeg redigerer og setter sammen i bilderedigeringsprogrammet Gimp. Jeg bruker også programmet Fresh pain på bildet i bakgrunnen for å få effekten av akvarellmaling. Jeg bruker bilder av åkerrenner, høyreiste furutrær, en taustige som kommer ned fra et tre, en rød tykk boblejakke og en orange lue med dusk. Bildene klipper jeg til og beskjærer, justerer farger og skarphet, samt forvrenger for å gjøre trærne enda lengre og høyreiste.